孩子為何依賴手機？

課外補習(xí)究竟對成績的提高有沒有用？

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近日

《全國首個區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢報告》發(fā)布

報告全面梳理了調(diào)研團隊7年多來

在181個區(qū)縣的2638所小學(xué)、

1322所初中和140所高中采集到的

區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢結(jié)果

《報告》涉及了

學(xué)生手機依賴、課外補習(xí)、睡眠不足等

多個教育“新痛點”

一起來看！

發(fā)現(xiàn)1：農(nóng)村地區(qū)學(xué)生手機依賴比例高于城市學(xué)生

學(xué)生“手機依賴癥”成為教育中的“新痛點”。有人質(zhì)疑，到底該不該為學(xué)生配備手機？也有學(xué)者建議，禁止學(xué)生將手機帶入課堂。

《報告》的一項調(diào)查數(shù)據(jù)直觀地反映了這種“依賴癥”：其中有一所學(xué)校近七成的學(xué)生有手機依賴或手機依賴傾向。《報告》認為，從整體上看來，中學(xué)生手機依賴情況比小學(xué)生更嚴重。而團隊歷年的追蹤數(shù)據(jù)顯示，有手機依賴或傾向的學(xué)生比例均呈逐年增加的趨勢。

發(fā)現(xiàn)2：子女手機依賴行為的產(chǎn)生受其父母手機依賴行為的影響較大

為了進一步驗證結(jié)果，團隊設(shè)計了一組調(diào)查問卷。他們向孩子提供了4個選項，選擇“父母為了玩手機，對我急躁甚至訓(xùn)斥我”“父母由于一直玩手機而不關(guān)注我做什么”等內(nèi)容的學(xué)生，手機依賴比例大約是對照組的兩倍。

北京師范大學(xué)劉堅教授發(fā)現(xiàn)，“在調(diào)查數(shù)據(jù)中，有超過一半的學(xué)生反映存在‘父母在家里無論走到哪里都要拿著手機’的現(xiàn)象，而家庭手機使用規(guī)則較差的學(xué)生手機依賴程度較高。”

《報告》分析，父母有手機依賴行為，其子女手機依賴的比例幾乎翻倍；另外，如果教師能更多地關(guān)注學(xué)生，則會減少學(xué)生對手機的依賴。

發(fā)現(xiàn)3：補課時間越長學(xué)業(yè)成績反而下降

《報告》顯示，在小學(xué)，有22.2%的學(xué)生每周至少參加3小時以上的校外補課，而在初中學(xué)段，這一比例上升至32.8%，甚至在部分區(qū)縣，每周校外補課6個小時以上學(xué)生的比例超過35%。

補習(xí)時間越長，對學(xué)生的成績提高是否更有益？

劉堅帶領(lǐng)團隊進一步分析發(fā)現(xiàn)，對成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，參與校外補課反而是“有百害而無一利”：每周參與校外補課時間越長，他們的學(xué)業(yè)成績出現(xiàn)了不增反降的現(xiàn)象。

劉堅解釋，作業(yè)時間與學(xué)業(yè)表現(xiàn)的關(guān)系是非線性的，當(dāng)學(xué)生投入過多的時間做作業(yè)時，其學(xué)業(yè)進步的程度反而降低了。

以初中階段為例，有34.9%的成績優(yōu)秀初中生每周補課超過3小時。而在成績優(yōu)秀的學(xué)生群體中，每周參與校外補課的時間越多，學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機和主觀幸福感越低。在成績中等的學(xué)生群體中，也是如此。

近日，在教育部召開的新聞發(fā)布會上，教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛表示，要進一步規(guī)范中小學(xué)招生入學(xué)秩序，堅決剪斷中小學(xué)招生入學(xué)工作與校外培訓(xùn)掛鉤的行為。他認為，“在此基礎(chǔ)上還要做到提高中小學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)得更好、學(xué)得更足，不至于在學(xué)校里解決不了學(xué)習(xí)的問題，還要到校外去搞補償性培訓(xùn)。”

發(fā)現(xiàn)4：課外補習(xí)和課內(nèi)作業(yè)是導(dǎo)致學(xué)生睡眠不足的最主要原因

《報告》也注意到，“手機依賴癥”、課外補習(xí)班泛濫引發(fā)了一系列的“連鎖反應(yīng)”。

《報告》顯示，小學(xué)生睡眠時間達不到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的比例是88.8%，而初中生的這一比例更是高達95.7%，有34.2%的學(xué)生每天睡眠時間不足7小時。

團隊成員進一步分析不同區(qū)縣學(xué)生睡眠不足的原因，發(fā)現(xiàn)“家長安排的補習(xí)”和“學(xué)校老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)”是排在前兩位的最主要的原因。

“犧牲睡眠時間不一定能帶來學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提升。”劉堅提醒，“通常我們僅僅關(guān)注‘布置作業(yè)’‘補課’所代表的時間投入對學(xué)生學(xué)業(yè)的作用，而忽略了一些間接因素。如過多布置作業(yè)、過多補課、強調(diào)犧牲睡眠時間來學(xué)習(xí)，事實上對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣也會產(chǎn)生負向影響。”

團隊通過更直觀的對比分析發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段每天睡眠時間在9-10小時的學(xué)生，根據(jù)專業(yè)量尺分數(shù)轉(zhuǎn)化，他們每個學(xué)科的平均學(xué)業(yè)成績?yōu)?88.2分，而睡眠時間在8小時及以下的學(xué)生平均成績下降了66.6分，初中階段數(shù)據(jù)也有同樣的趨勢。

參照國際同類大規(guī)模測試的分數(shù)轉(zhuǎn)換方式，“這相當(dāng)于每天少睡1-2個小時的學(xué)生，比充足睡眠者少接受約1.7學(xué)年的學(xué)校教育。”劉堅解釋。

團隊在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)年段的學(xué)生反映，當(dāng)自己的睡眠不足時，第二天上課會出現(xiàn)精神疲憊、注意力不集中等現(xiàn)象。

“研究報告表明，通過‘奮戰(zhàn)到半夜’來提高學(xué)習(xí)成績是得不償失的。”劉堅說。

發(fā)現(xiàn)5：閱讀有利于學(xué)生學(xué)業(yè)及心理健康發(fā)展

義務(wù)教育階段學(xué)生閱讀相關(guān)數(shù)據(jù)充分詮釋了冰心“讀書好，好讀書，讀好書”的意涵。數(shù)據(jù)表明，閱讀有助于學(xué)生學(xué)業(yè)及心理健康的發(fā)展，有助于降低網(wǎng)絡(luò)成癮和手機依賴，提高主觀幸福感。每天閱讀半小時，就能給學(xué)生帶來較大收益；當(dāng)家中藏書量相當(dāng)時，擁有較高閱讀興趣的學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)較佳；此外，有選擇地閱讀也非常重要，閱讀故事書及介紹人物或自然的書，有助于學(xué)生發(fā)展。

該團隊對有關(guān)學(xué)生閱讀的相關(guān)情況進行了多維度的調(diào)查，其中包括家庭藏書量、閱讀時間、閱讀興趣、讀物類型等，基于多年的研究數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)多閱讀、喜歡閱讀、閱讀有益的書，均有助于學(xué)生的發(fā)展。

數(shù)據(jù)顯示，以小學(xué)為例，藏書量越多，成績越佳。當(dāng)家中藏書量僅為20本以下時，學(xué)生學(xué)業(yè)成績平均為514分，而家中藏書量達200本以上的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績平均為607分。數(shù)據(jù)表明，只要保持良好的閱讀習(xí)慣，例如每天閱讀半小時，就能夠比完全沒有讀書習(xí)慣的學(xué)生高出42分（相當(dāng)于多接受了約1學(xué)年的學(xué)校教育）。讀書的益處除了體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)外，也體現(xiàn)在學(xué)生心理健康發(fā)展方面。數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，家中藏書量越多的學(xué)生，其網(wǎng)絡(luò)成癮和手機依賴的程度越低，且主觀幸福感越高。

發(fā)現(xiàn)6：中學(xué)階段，父母過多關(guān)注子女學(xué)習(xí)，尤其是考試成績或名次，往往不利于學(xué)生的成長和發(fā)展

對于不同學(xué)段的學(xué)生而言，父母關(guān)注、關(guān)心子女的方式存在一定差異。無論是在小學(xué)、初中或高中學(xué)段，家長更多關(guān)心子女的日常生活、愛好特長、同伴關(guān)系或?qū)W校氛圍時，學(xué)生在學(xué)業(yè)發(fā)展、興趣愛好和心理健康等方面的表現(xiàn)更好；但是，若家長更多關(guān)注子女的學(xué)習(xí)情況，尤其是過度關(guān)注子女考試成績及名次，對于初中、高中段的學(xué)生發(fā)展可能適得其反。

該團隊對家長參與子女生活和學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度等做了長達七年的追蹤調(diào)查，并基于多年數(shù)據(jù)對小、初、高三個學(xué)段的家長參與情況進行深入分析。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：“父母如何參與子女的學(xué)習(xí)和生活”對不同學(xué)段的學(xué)生影響不同。

在小學(xué)階段，無論是家長對學(xué)生學(xué)習(xí)還是生活方面的參與，均能夠有效促進學(xué)生在學(xué)業(yè)、興趣和心理健康等方面的發(fā)展；在不同的家長參與組合中，“父母參與生活多、參與學(xué)習(xí)多”的學(xué)生學(xué)業(yè)成績最佳。而在初中階段，不同家長參與組合的學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)差異并不大，相較而言，“父母參與生活多、參與學(xué)習(xí)少”的學(xué)生學(xué)業(yè)成績更高。到了高中學(xué)段，“父母參與生活多、參與學(xué)習(xí)少”的學(xué)生總體學(xué)業(yè)成績最佳，且優(yōu)勢較為明顯。通過對不同組合的比較可以發(fā)現(xiàn)，“父母參與學(xué)習(xí)少”的學(xué)生，學(xué)業(yè)發(fā)展甚至更好。

由此可見，無論是小學(xué)、初中或高中，家長更多關(guān)心子女的日常生活、愛好特長、同伴關(guān)系或?qū)W校氛圍，都能夠有效促進學(xué)生在學(xué)業(yè)、興趣和心理健康等方面的發(fā)展；但是，若家長更多關(guān)注子女的學(xué)習(xí)情況，尤其是過度關(guān)注子女考試成績及名次，對于初中、高中段的學(xué)生發(fā)展可能適得其反。因此，全社會應(yīng)引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，創(chuàng)造有利于學(xué)生成長的家庭環(huán)境。

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