陳政華

原標(biāo)題：打通職業(yè)院校就業(yè)“最后一公里”

本科層次職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才、培育“大國(guó)工匠”“能工巧匠”的重要使命，在促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中發(fā)揮著獨(dú)特作用。《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出，到2025年，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%。屆時(shí)職業(yè)本科學(xué)校的年度招生規(guī)模將超過50萬人。與普通高等教育相比，職業(yè)本科院校的就業(yè)指導(dǎo)教育一直以來都是“短板”，就業(yè)保障制度體系尚不完善，畢業(yè)生面臨就業(yè)困難。進(jìn)一步暢通職業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)渠道，提高本科層次職業(yè)教育的就業(yè)質(zhì)量，是穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，提升職業(yè)教育吸引力和社會(huì)認(rèn)可度，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更加充分更高質(zhì)量就業(yè)的必然要求。

強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓人才培養(yǎng)質(zhì)量“高起來”

精準(zhǔn)、適切的職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)于提升職業(yè)本科學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合技能素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)人生理想具有重要作用，職業(yè)本科高校要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣專長(zhǎng)，明確自身發(fā)展方向。

對(duì)癥指導(dǎo)，一生一策。學(xué)校應(yīng)“以生為本”，從入學(xué)階段就開始針對(duì)學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯開展規(guī)劃指導(dǎo)，通過“對(duì)癥指導(dǎo)，一生一策”的方式，提高職業(yè)規(guī)劃教育的精準(zhǔn)度和有效性。一是深刻認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況和就業(yè)格局的變化形勢(shì)，通過走訪調(diào)研企業(yè)等用人單位，深入了解行業(yè)企業(yè)對(duì)人才技能的最新需求，及時(shí)反饋到職業(yè)本科學(xué)生的人才培養(yǎng)方案上，保障畢業(yè)生的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)與企業(yè)需求有效對(duì)接。二是針對(duì)具有創(chuàng)新潛質(zhì)和創(chuàng)業(yè)才能的畢業(yè)生，堅(jiān)持鼓勵(lì)引導(dǎo)，做好資源整合、信息溝通和政策支持，幫助他們通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)高水平就業(yè)。三是對(duì)有心理障礙、家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)業(yè)落后等就業(yè)弱勢(shì)群體，精細(xì)化推進(jìn)就業(yè)幫扶工作，依據(jù)學(xué)生自身的興趣能力和就業(yè)過程中面臨的難事、愁事，做好心理疏導(dǎo)、推薦崗位、修改簡(jiǎn)歷、指導(dǎo)面試等不同環(huán)節(jié)的服務(wù)指導(dǎo)工作，為他們打通就業(yè)“最后一公里”的堵點(diǎn)。

創(chuàng)造條件，多途徑就業(yè)。學(xué)校應(yīng)促進(jìn)職業(yè)本科人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)與就業(yè)體系實(shí)現(xiàn)有效貫通、有機(jī)融合。一是建立健全行業(yè)學(xué)院與辦學(xué)制度，將其建設(shè)成為與校企合作的樞紐，力推訂單式、中國(guó)特色高層次學(xué)徒制等培養(yǎng)模式，創(chuàng)新試點(diǎn)“政行校企”共建行業(yè)學(xué)院等聯(lián)合育人模式，提升學(xué)生實(shí)踐操作水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。二是建立校園就業(yè)驛站，利用多元化的市場(chǎng)資源，通過校企“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”合作，促進(jìn)雙方就業(yè)信息共享，實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位的最新信息與職業(yè)本科人才培養(yǎng)進(jìn)度同頻共振，為學(xué)生提供更為精準(zhǔn)的就業(yè)服務(wù)保障。三是充分發(fā)揮“工學(xué)結(jié)合”與“頂崗實(shí)習(xí)”的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生的知識(shí)技能和實(shí)踐操作能力空間，引導(dǎo)幫助學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，及時(shí)了解把握就業(yè)市場(chǎng)的崗位需求和職業(yè)信息，突破就業(yè)信息壁壘。

優(yōu)化職業(yè)教育課程體系，讓服務(wù)社會(huì)能力“強(qiáng)起來”

要讓職業(yè)本科畢業(yè)生服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力強(qiáng)起來，需要在職業(yè)本科課程體系改革上下足功夫，促進(jìn)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面與時(shí)俱進(jìn)。

以“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向，創(chuàng)新教育標(biāo)準(zhǔn)與范式。新興技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革影響下，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)正加速向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化方向延伸拓展，人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域交叉融合，成為高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新趨勢(shì)。本科層次職業(yè)教育需順應(yīng)新就業(yè)形態(tài)下的人才培養(yǎng)規(guī)律和職業(yè)發(fā)展需要，以“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向，創(chuàng)新教育標(biāo)準(zhǔn)與范式，推進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的深度對(duì)接;促進(jìn)就業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合、專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)踐互為依托，幫助學(xué)生深刻理解自己在產(chǎn)業(yè)變革中的職業(yè)潛能，在技術(shù)浪潮中抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代機(jī)遇，正確選擇未來的職業(yè)發(fā)展方向。

強(qiáng)化“能力本位”，重視高水平高技能培養(yǎng)。在構(gòu)建職業(yè)教育課程體系過程中，職業(yè)本科學(xué)校要在“課程形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段”等不同層面，推進(jìn)“崗課賽證”綜合育人。一方面，職業(yè)本科教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密對(duì)接生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)前沿元素及時(shí)納入課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié);另一方面，要根據(jù)市場(chǎng)需求，與區(qū)域內(nèi)的行業(yè)企業(yè)開展合作交流，邀請(qǐng)企業(yè)參與共建專業(yè)，制定課程體系，開發(fā)專業(yè)課程、特色教材，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施考核評(píng)價(jià)，共享專業(yè)教學(xué)資源，讓企業(yè)精神、企業(yè)技能切實(shí)融入職業(yè)本科教學(xué)體系，提高職業(yè)本科畢業(yè)生的實(shí)踐技能及核心素養(yǎng)。

加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃師資培養(yǎng)，讓就業(yè)指導(dǎo)工作“穩(wěn)起來”

做好職業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)工作，應(yīng)積極發(fā)揮教師的作用價(jià)值，通過加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃師資培養(yǎng)，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的穩(wěn)定性。

積極推行職業(yè)導(dǎo)師制。職業(yè)本科院校的導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地組織和指導(dǎo)學(xué)生參加各類技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)及發(fā)展意愿，幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，確定職業(yè)發(fā)展方向，同時(shí)還要在教師群體中發(fā)揮“傳幫帶”作用，共同做好職業(yè)本科學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位就業(yè)育人目標(biāo)。職業(yè)導(dǎo)師自身也需要積極更新教育理念，通過下企業(yè)鍛煉、參加培訓(xùn)等方式進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，不斷充實(shí)自己的知識(shí)水平和實(shí)踐技能。職業(yè)導(dǎo)師通過參與企業(yè)生產(chǎn)、管理一線工作，能夠更好地反思教材內(nèi)容和教學(xué)方式的不足，把企業(yè)的新經(jīng)驗(yàn)、新技能引入課堂，促進(jìn)理論化的教育理念與實(shí)踐化的教學(xué)理念融合貫通，幫助職業(yè)本科畢業(yè)生提升就業(yè)能力。

優(yōu)化職業(yè)咨詢指導(dǎo)服務(wù)體系。求職階段是學(xué)生職業(yè)感知最真切、咨詢需求最迫切，往往也是最迷茫的時(shí)間段。職業(yè)本科學(xué)校應(yīng)抓住這一窗口期，針對(duì)畢業(yè)生遇到的不同就業(yè)問題，鼓勵(lì)學(xué)院利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息發(fā)布渠道，結(jié)合對(duì)口行業(yè)特點(diǎn)開展學(xué)院間、專業(yè)間合作，幫助學(xué)生正確擇業(yè)、求職。針對(duì)不同學(xué)生需求，分類設(shè)置職業(yè)測(cè)評(píng)、形象設(shè)計(jì)、禮儀規(guī)范、簡(jiǎn)歷制作、模擬面試等就業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)施小班化實(shí)訓(xùn)和個(gè)性化職業(yè)咨詢，通過網(wǎng)絡(luò)在線交流、面談等形式及時(shí)解決相關(guān)問題。針對(duì)就業(yè)困難學(xué)生群體，通過摸清底數(shù)、建立臺(tái)賬、持續(xù)跟進(jìn)等舉措，以一對(duì)一、手把手的指導(dǎo)，及時(shí)解決他們的難處，增強(qiáng)學(xué)生求職信心，提高畢業(yè)生就業(yè)能力。

建設(shè)職業(yè)規(guī)劃師資培養(yǎng)體系。專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師是就業(yè)指導(dǎo)順利開展的保障。學(xué)校要設(shè)置一定數(shù)量的職業(yè)生涯規(guī)劃專任教師，專門負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)心理咨詢等工作。聘請(qǐng)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃領(lǐng)域的專業(yè)人員，擴(kuò)充完善職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，并利用這一優(yōu)勢(shì)師資對(duì)其他教師進(jìn)行再培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)大力支持教師攻讀博士學(xué)位，在提升自身知識(shí)水平的同時(shí)，積極參加國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)資格認(rèn)證培訓(xùn)和考試，參加心理健康教育課程培訓(xùn)和人才測(cè)評(píng)、心理測(cè)評(píng)技術(shù)學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)鼓勵(lì)在校教師成為職業(yè)規(guī)劃兼職教師，形成一支專兼結(jié)合、內(nèi)外互補(bǔ)的職業(yè)規(guī)劃教育師資隊(duì)伍，讓教師“會(huì)講課、懂市場(chǎng)、善咨詢”，不斷提升職業(yè)規(guī)劃教育專業(yè)化水平，進(jìn)而達(dá)到提高職業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的目標(biāo)。

(作者：陳政華，系海南科技職業(yè)大學(xué)創(chuàng)新教育中心主任、行業(yè)學(xué)院院長(zhǎng))

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