現(xiàn)實(shí)題材兒童文學(xué)的有益探索

青年作家刷刷的現(xiàn)實(shí)主義兒童文學(xué)創(chuàng)作正在受到越來(lái)越多的關(guān)注。她的《向日葵中隊(duì)》對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中孤獨(dú)癥兒童的處境寄予了深深同情。她的《幸福列車(chē)》對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中農(nóng)村留守兒童的心靈表達(dá)了深切關(guān)懷。她的新作《八十一棵許愿樹(shù)》（江蘇鳳凰少年兒童出版社），是朝著現(xiàn)實(shí)主義方向所作的又一次頗具力度和廣度的探索。

小說(shuō)的主人公是一位生活在南京的小學(xué)生伊娜，她的爸爸是一位援疆干部。因?yàn)榘职衷谀辖κ彩滞度氲貛椭S吾爾族村民脫貧致富，使得女兒對(duì)遙遠(yuǎn)的新疆產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇和向往，以至于想憑借自己的力量，跟爸爸一起幫助維吾爾族老人阿吉爺爺，為他收養(yǎng)的漢族孫女完成眼睛手術(shù)。最終，在校長(zhǎng)、老師和同學(xué)們的幫助下，伊娜策劃的“認(rèn)養(yǎng)八十一棵棗樹(shù)”活動(dòng)，不僅幫助阿吉爺爺實(shí)現(xiàn)了心愿，也讓南京的孩子通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跟遠(yuǎn)在新疆的孩子建立了深厚的友誼。

故事真實(shí)而美好，其創(chuàng)作題材來(lái)自于南京市援疆工作中的真實(shí)故事。當(dāng)然，作為一部?jī)和≌f(shuō)，并不能因?yàn)轭}材來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活便認(rèn)定它具有現(xiàn)實(shí)主義價(jià)值。一部現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品，應(yīng)當(dāng)具有細(xì)節(jié)描寫(xiě)的真實(shí)性，更要有人物形象的典型性。《八十一棵許愿樹(shù)》保持了刷刷作品的一貫特點(diǎn)，描寫(xiě)細(xì)膩、真切、不敷衍，活靈活現(xiàn)，富于感染力，在此基礎(chǔ)上也有較大突破。細(xì)節(jié)的真實(shí)性為這部現(xiàn)實(shí)題材小說(shuō)增強(qiáng)了實(shí)感，也使得小說(shuō)人物形象的典型性得到提升。第一章還沒(méi)有讀畢，我們就已經(jīng)喜歡上伊娜這位可愛(ài)的小姑娘了。隨著故事的延展，她的喜怒哀樂(lè)是那么真實(shí)可感，讓我們相信這是現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)真實(shí)存在的小女孩。至于伊娜的同學(xué)、家長(zhǎng)、鄰居和老師，乃至遠(yuǎn)在新疆的維吾爾族老人阿吉波瓦和少年巴吐?tīng)枺m然各自落墨濃淡有別，可各種人物無(wú)不性格鮮明，具有典型性。

《八十一棵許愿樹(shù)》在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)特點(diǎn)，即在充分刻畫(huà)少年兒童形象的同時(shí)，也能展開(kāi)對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的描寫(xiě)，從而使作品具有更廣闊的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵和社會(huì)意義。許多兒童文學(xué)作品，現(xiàn)實(shí)生活通常只是作為少年兒童生活場(chǎng)景的輔助，成年人往往只是點(diǎn)綴。而在《八十一棵許愿樹(shù)》里，作家著力描寫(xiě)的不僅是小學(xué)生伊娜的生活，還著力展現(xiàn)了相關(guān)的國(guó)家重大事件和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的多個(gè)層面，使這部?jī)和≌f(shuō)具有更為厚重的現(xiàn)實(shí)感和生活的立體感。

小說(shuō)用了相當(dāng)?shù)钠宫F(xiàn)伊娜爸爸所參與的援疆工作。伊娜的爸爸是一位網(wǎng)絡(luò)工程師，成為援疆干部后，他認(rèn)真、熱情、善良的性格得到比較充分的展現(xiàn)。在實(shí)際工作中，他被一大群將青春奉獻(xiàn)給新疆的援疆同伴所感染，漸漸成為兢兢業(yè)業(yè)為維吾爾族農(nóng)民服務(wù)的優(yōu)秀援疆干部。援疆干部群體中還有一位何醫(yī)生，他醫(yī)術(shù)精湛，為了新疆群眾的需要，援疆工作期滿后一再留疆，最終把生命奉獻(xiàn)給了援疆事業(yè)。諸如此類(lèi)動(dòng)人的情節(jié)，對(duì)伊娜和她的爸爸都產(chǎn)生了極大的震撼，相信閱讀作品的少兒讀者一定也會(huì)受到深深的感動(dòng)。

通過(guò)伊娜引出援疆故事，非常自然。伊娜想念爸爸，自然就關(guān)心新疆，進(jìn)而就有了和同學(xué)們一起援助維吾爾族小伙伴的行動(dòng)，有了后來(lái)一系列故事。小說(shuō)沒(méi)有把援疆當(dāng)作背景來(lái)安排，而是將鏡頭不斷在南京和喀什之間閃回，新疆的故事和南京一所小學(xué)的故事形成了小說(shuō)的復(fù)線結(jié)構(gòu)。伊娜的父母言傳身教影響著孩子的成長(zhǎng)，校長(zhǎng)和老師們以課堂和實(shí)例的結(jié)合，讓孩子們了解祖國(guó)的歷史，發(fā)起認(rèn)養(yǎng)許愿樹(shù)的活動(dòng)。少年兒童世界與現(xiàn)實(shí)世界在這里接通并且相互觀照、相互融合，從而讓小說(shuō)有了更廣闊的格局，內(nèi)涵得到豐富，意義獲得升華。

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