回歸教育本質(zhì),讓孩子全面健康成長
“雙減”前后義務(wù)教育階段學(xué)生校外培訓(xùn)情況的變化
“雙減”后一段時(shí)間以來,我國義務(wù)教育階段小學(xué)與初中生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的具體情況怎樣?過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有什么影響?今年秋季學(xué)期開學(xué)后全國各地落實(shí)“雙減”具體措施的成效如何?
從2013年起,中國人民大學(xué)中國調(diào)查與數(shù)據(jù)中心組織實(shí)施的中國教育追蹤調(diào)查(CEPS)對(duì)分布在全國21個(gè)省級(jí)單位的112所初中、200所小學(xué)的4萬多名學(xué)生及其家長、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里的廣泛議題進(jìn)行了持續(xù)調(diào)查。今年暑假期間和秋季學(xué)期開學(xué)以后,就“雙減”工作的落實(shí)情況及各相關(guān)方面的意見和看法又展開了專題調(diào)查,讓我們一起看看數(shù)據(jù)怎么說。
近幾年的數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,當(dāng)前我國義務(wù)教育階段學(xué)生家長中有42.2%希望子女能讀到碩士及以上學(xué)歷,希望子女讀到本科的有53.5%,兩者合計(jì)95.7%,這與我國當(dāng)前高等教育的容量有著不小的差距。并且,只有31.4%的家長表示能接受子女在初中畢業(yè)后分流去職業(yè)學(xué)校。
在對(duì)子女教育充滿較高期望的同時(shí),廣大家長還表現(xiàn)出高度的教育焦慮。小學(xué)和初中生的家長們有84.1%的同意“孩子受到全面且良好的教育,是將來應(yīng)對(duì)激烈社會(huì)競爭的最有效手段”的說法,82.1%的家長同意“小學(xué)或中學(xué)能否上好的學(xué)校,對(duì)于孩子的發(fā)展非常關(guān)鍵”,54.6%的家長同意“家長需要盡一切可能為孩子提供最有利的條件,至少不能比其他大多數(shù)孩子差”,54.5%的家長同意“孩子如果考不上好的大學(xué),人生成功的概率就會(huì)大大降低”,47.6%的家長同意“家長為子女教育投入再多的時(shí)間、精力和金錢也不過分”,46.1%的家長同意“孩子教育上的成功都需要以犧牲一定當(dāng)前的快樂為代價(jià)”,甚至有22.3%的家長認(rèn)為“孩子比周圍多數(shù)孩子的表現(xiàn)差,對(duì)家長來說是非常難堪的事”,有21.8%的家長認(rèn)為“孩子的學(xué)習(xí)成績不好,是家長對(duì)子女教育失敗的表現(xiàn)”。我國義務(wù)教育階段學(xué)生家長們對(duì)子女教育期望和教育焦慮普遍處于高位,直接轉(zhuǎn)化成對(duì)子女學(xué)習(xí)要求和校外培訓(xùn)的壓力。
“雙減”前,2021年春季學(xué)期有48.1%的小學(xué)生和初中生參加了學(xué)科類校外培訓(xùn),50.8%的小學(xué)生和初中生參加過非學(xué)科類校外培訓(xùn)班或請(qǐng)過家教
數(shù)據(jù)顯示,在“雙減”工作全面落實(shí)之前的2021年春季學(xué)期,一年級(jí)小學(xué)生課后完成學(xué)校布置的書面作業(yè)平均時(shí)間為0.3小時(shí),二年級(jí)學(xué)生為1.1小時(shí),三年級(jí)學(xué)生為1.3小時(shí),四年級(jí)學(xué)生為1.5小時(shí),五年級(jí)學(xué)生為1.5小時(shí),六年級(jí)學(xué)生為1.5小時(shí),七年級(jí)學(xué)生為1.6小時(shí),八年級(jí)學(xué)生上升到了2.1小時(shí),九年級(jí)學(xué)生更是達(dá)到了平均2.2小時(shí)。這顯然與小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè),小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘,初中書面作業(yè)平均時(shí)間不超過90分鐘的減負(fù)目標(biāo)存在一定的差距。過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)造成對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間、社交娛樂時(shí)間、甚至睡眠時(shí)間等其他類型生活時(shí)間的擠壓,影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。
調(diào)查結(jié)果顯示,2021年春季學(xué)期,有48.1%的小學(xué)和初中生參加了學(xué)科類校外培訓(xùn),包括參加校外培訓(xùn)班或者是請(qǐng)家教。并且從小學(xué)到初中,隨著年級(jí)的增長,學(xué)生參加學(xué)科類校外培訓(xùn)的比率也持續(xù)提高。小學(xué)一年級(jí)有三分之一(33.3%)的學(xué)生參加了學(xué)科類校外培訓(xùn),二年級(jí)有41.6%的學(xué)生參加了學(xué)科類校外培訓(xùn),三年級(jí)為43.9%,四年級(jí)則一下提升到了49.6%,五年級(jí)為49.7%,六年級(jí)達(dá)到了51.8%。初中階段,學(xué)生參加學(xué)科類校外培訓(xùn)的比率都超過了一半,并且逐年級(jí)增長,七到九年級(jí)分別為54.6%,55.4%,56.6%。義務(wù)教育階段的學(xué)生除了51.9%的沒有參加學(xué)科類校外培訓(xùn)以外,有17.8%參加了一門學(xué)科類校外培訓(xùn),16.8%參加了兩門學(xué)科類校外培訓(xùn),13.6%參加了三門及以上的學(xué)科類校外培訓(xùn)。這些近半數(shù)的參加學(xué)科類校外培訓(xùn)的小學(xué)生和初中生,平均每周花費(fèi)時(shí)間4小時(shí),學(xué)期學(xué)費(fèi)支出平均為7341元。
在體育、音樂、美術(shù)等非學(xué)科類校外培訓(xùn)方面,2021年春季學(xué)期,50.8%的小學(xué)生和初中生參加過非學(xué)科類校外培訓(xùn)班或請(qǐng)過家教。這部分學(xué)生平均每周花費(fèi)時(shí)間3.9小時(shí),學(xué)期支出平均為6328元。不同于學(xué)科類校外培訓(xùn)的參與率隨年級(jí)增長而升高的趨勢,非學(xué)科類校外培訓(xùn)呈現(xiàn)隨著年級(jí)的增長快速下降的趨勢。一年級(jí)小學(xué)生參加非學(xué)科類校外培訓(xùn)的比例高達(dá)67.4%,二年級(jí)為63.0%,三年級(jí)為63.9%,四年級(jí)降到了6成以下,為55.1%,五年級(jí)為51.3%,六年級(jí)為52.7%。初中階段,學(xué)生參加非學(xué)科類校外培訓(xùn)的比例更是急劇下降,七年級(jí)為38.1%,八年級(jí)為25.4%,而九年級(jí)只有17.9%的學(xué)生參加了非學(xué)科類校外培訓(xùn)。這樣一增一減兩種趨勢,使得在義務(wù)教育階段,校外培訓(xùn)隨著年級(jí)的增長日益呈現(xiàn)出以學(xué)科類培訓(xùn)為主的格局。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,在2020年全年,家中有小學(xué)生及初中生的家庭在子女校外培訓(xùn)方面的支出平均為21487元,中位數(shù)支出為10000元,平均占家庭在2020年總收入的15.3%,有25.1%的家庭子女校外培訓(xùn)支出達(dá)到或超過了家庭總收入的20%,10.3%的家庭子女校外培訓(xùn)支出達(dá)到或超過了家庭總收入的30%。所以,校外培訓(xùn)不僅是學(xué)生和家長在時(shí)間和精力上的負(fù)擔(dān),對(duì)家庭的支出也是一個(gè)較重的負(fù)擔(dān)。
“雙減”后,2021年秋季學(xué)期參加學(xué)科類校外培訓(xùn)的小學(xué)和初中生為21.7%,參加非學(xué)科類校外培訓(xùn)的比率為38.9%
進(jìn)入“雙減”工作全面貫徹落實(shí)的2021年秋季學(xué)期,數(shù)據(jù)顯示,參加學(xué)科類校外培訓(xùn)的小學(xué)和初中生為21.7%,比春季學(xué)期的參與率下降了26.4個(gè)百分點(diǎn)。這一部分學(xué)生平均每周用時(shí)5.4小時(shí),人均學(xué)期支出7326元。與上學(xué)期相比,平均每周用時(shí)增加了1.4小時(shí),而人均學(xué)期支出減少了15元,這說明“雙減”工作各項(xiàng)措施的落實(shí)不僅顯著減少了參加學(xué)科類校外培訓(xùn)學(xué)生的數(shù)量,同時(shí)也降低了學(xué)科類校外培訓(xùn)的收費(fèi),減輕了家長負(fù)擔(dān)。
2021年秋季學(xué)期義務(wù)教育階段學(xué)生參加非學(xué)科類校外培訓(xùn)的比率為38.9%,與上學(xué)期相比下降了10.9個(gè)百分點(diǎn)。這一部分參加非學(xué)科類校外培訓(xùn)的學(xué)生平均周用時(shí)3.8小時(shí),比上學(xué)期少0.1小時(shí);學(xué)期支出5600元,比上學(xué)期減少了728元。在時(shí)間和支出上與上學(xué)期相比都有所下降,但支出下降的比率更大。再一次體現(xiàn)出“雙減”工作的落實(shí)不僅降低了校外培訓(xùn)的參與率,同時(shí)也推動(dòng)了校外培訓(xùn)收費(fèi)水平的下降。
大多數(shù)家長贊成政府規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的舉措,超七成的家長對(duì)學(xué)校本學(xué)期提供的課后服務(wù)表示滿意
調(diào)查結(jié)果顯示,對(duì)于政府規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的舉措,有42.6%的小學(xué)生和初中生家長表示非常贊成,29.6%的家長比較贊成,兩者合計(jì)72.2%;有16.9%的家長不表態(tài);只有6.4%家長比較不贊成,4.5%的家長非常不贊成,兩者合計(jì),對(duì)政府規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的舉措不贊成的家長不到十分之一。
在政府規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的各項(xiàng)具體規(guī)定中,家長對(duì)于“校外或線上培訓(xùn)結(jié)束時(shí)間不晚于晚九點(diǎn)”這條規(guī)定的支持度最高,達(dá)83.6%;“線上培訓(xùn)不得提供和傳播拍照搜題等惰化學(xué)生思維能力、影響學(xué)生獨(dú)立思考的不良學(xué)習(xí)方法”,支持度為78.1%;“嚴(yán)禁非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事學(xué)科類培訓(xùn)”,支持度為66.6%;“學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須登記為非營利性機(jī)構(gòu)”,支持度66.4%;而“校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)”這條規(guī)定的支持度為62.2%;對(duì)“嚴(yán)禁校外培訓(xùn)提供境外教育課程”這條規(guī)定的支持度相對(duì)最低,但仍有55.4%的支持率。
義務(wù)教育階段學(xué)校全面提供課后服務(wù)是貫徹落實(shí)“雙減”工作的重要內(nèi)容之一。調(diào)查顯示,2021年秋季學(xué)期,全國65.6%的義務(wù)教育階段的學(xué)校提供了課后服務(wù)。這部分學(xué)校中有44.5%的是本學(xué)期才第一次開始提供課后服務(wù)的。對(duì)于家長接孩子有困難的學(xué)生,有58.3%的學(xué)校提供了延時(shí)托管服務(wù)。另有19.6%的學(xué)校課后服務(wù)有第三方機(jī)構(gòu)和個(gè)人參與。
在課后服務(wù)的內(nèi)容上,86.4%的學(xué)校組織完成課后作業(yè),79.6%的學(xué)校安排學(xué)生自主閱讀,68.6%的學(xué)校開展德育、體育、美育、勞動(dòng)教育,60.2%的學(xué)校組織科普活動(dòng),58.2%的學(xué)校組織社團(tuán)活動(dòng)。調(diào)查中也有14.4%家長反映學(xué)校在課后服務(wù)中存在講授新課或集體補(bǔ)課的現(xiàn)象。
對(duì)于子女所在學(xué)校本學(xué)期的課后服務(wù),有33.0%的家長表示非常滿意,37.2%的家長表示比較滿意,兩者合計(jì)70.2%;有23.5%的家長認(rèn)為學(xué)校的課后服務(wù)一般;只有3.9%的家長對(duì)學(xué)校本學(xué)期的課后服務(wù)比較不滿意,2.4%的家長非常不滿意,兩者合計(jì),對(duì)子女所在學(xué)校本學(xué)期提供的課后服務(wù)不滿意的家長不到一成。
形成合力,確保“雙減”工作的持續(xù)深入進(jìn)行,讓基礎(chǔ)教育在宏觀和微觀上都回歸其本質(zhì)
從2021年秋季學(xué)期開始以來的調(diào)研數(shù)據(jù)看,全國各地在落實(shí)“雙減”工作上取得了切實(shí)的成效。同時(shí),對(duì)于在我國落實(shí)“雙減”任務(wù)的復(fù)雜性和長期性,也應(yīng)該有充分的認(rèn)識(shí)。
無論是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)還是在對(duì)被國際上稱為“影子教育”的校外培訓(xùn)的治理上,我國周邊的日本、韓國都經(jīng)歷了一個(gè)較長的過程,走過彎路,有不少經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。“雙減”工作的深化和持續(xù),需要對(duì)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過重的危害有深刻清醒的認(rèn)識(shí):第一,是校外培訓(xùn)的過度無序發(fā)展擠壓了學(xué)校教育,影響了義務(wù)教育作為一項(xiàng)基本公共服務(wù)應(yīng)有的功能,破壞了教育公平。第二,過重的學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致將學(xué)業(yè)成績作為最主要的目標(biāo),而忽略了學(xué)生的身心健康、綜合能力、健全的人格和價(jià)值觀的培育和發(fā)展。中國教育追蹤調(diào)查(CEPS)的數(shù)據(jù)顯示,在初中九年級(jí)時(shí),學(xué)生超重及肥胖的患病率為15.2%,近視患病率為66.4%,疑似抑郁率為13.6%,對(duì)這些應(yīng)予以高度重視。第三,導(dǎo)致學(xué)生和家長在教育投入上的惡性競爭,但是對(duì)學(xué)生最基本能力的提升沒有明確效果。中國教育追蹤調(diào)查(CEPS)的數(shù)據(jù)顯示,校外培訓(xùn)只是提高了學(xué)生部分學(xué)科考試的成績,而與學(xué)生基本認(rèn)知能力與創(chuàng)造力的發(fā)展與提升沒有相關(guān)性。所以,政府各部門、學(xué)校、家庭、各相關(guān)社會(huì)力量應(yīng)形成合力,確保“雙減”工作的持續(xù)深入進(jìn)行,讓我國的基礎(chǔ)教育在宏觀和微觀上都回歸其本質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,健康成長。
(作者:王衛(wèi)東,系中國人民大學(xué)社會(huì)心理學(xué)研究所所長、中國教育追蹤調(diào)查〔CEPS〕項(xiàng)目負(fù)責(zé)人)
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