在近日舉辦的首屆世界職業(yè)技術教育發(fā)展大會上，選手在裝備制造賽項操作。中青報·中青網(wǎng)見習記者 楊潔/攝

選手在博覽會展示插花。中青報·中青網(wǎng)見習記者 楊潔/攝

外國選手在制作中藥香囊。中青報·中青網(wǎng)見習記者 楊潔/攝

選手為嘉賓進行推拿。中青報·中青網(wǎng)見習記者 楊潔/攝

在近日舉辦的首屆世界職業(yè)技術教育發(fā)展大會上，全球疫情、數(shù)字化時代、經(jīng)濟發(fā)展和民生保障等，是繞不開的話題，足以見得，職業(yè)教育的發(fā)展始終緊貼著經(jīng)濟社會發(fā)展的脈搏。

來自123個國家和地區(qū)的國際組織、政府機構、行業(yè)企業(yè)、科研機構和院校的700多名代表通過線上或線下方式參加了大會；近千名不同膚色的選手在“云上”組隊并進行了激烈的“對戰(zhàn)”……這些數(shù)字時代國際會議的典型特征，向外界展示出一個無法逆轉的趨勢：阻隔人與人之間交流的，不再是時空的距離，而是是否掌握了數(shù)字化的思維和溝通方式。

世界正在經(jīng)歷產業(yè)結構、經(jīng)濟結構、社會環(huán)境以及人口結構的深刻調整與變化，加之新冠肺炎疫情在全球蔓延，在不同程度加速了人類數(shù)字化生存的進程。本屆大會的主題直接反映出業(yè)界的共同思考——“后疫情時代職業(yè)技術教育發(fā)展：新變化、新方式、新技能”。

各國職業(yè)教育面臨著一些共同挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇，14場平行論壇從多個維度深入探討了一系列時代對職業(yè)教育發(fā)展拋出的新課題。

數(shù)字時代倒逼全球職教改革

站在機電一體化智能實訓平臺上，天津職業(yè)技術師范大學大三學生姚博睿目不轉睛地盯著儀器，后者可以自動完成模擬顆粒藥物的柔性填裝。這名1999年出生的大學生未來的工作不是簡單的流水線勞作，而是對設備進行編程、優(yōu)化和故障調修，“智能產線對我的技能提出了更高的要求。”

“不掌握數(shù)字技術、沒有數(shù)字思維，今天將無法前行。”中國職業(yè)技術教育學會會長魯昕說。

在第四次工業(yè)革命的沖擊之下，職業(yè)教育站在歷史的新起點，人才的培養(yǎng)決定著未來的核心競爭力，數(shù)字化轉型成為全球職業(yè)教育高質量發(fā)展的核心問題之一。

2021年，工信部、國家發(fā)展改革委等8部門頒布的《“十四五”智能制造發(fā)展規(guī)劃》提出了我國智能制造“兩步走”戰(zhàn)略：到2025年，我國規(guī)模以上制造業(yè)企業(yè)大部分實現(xiàn)數(shù)字化網(wǎng)絡化，重點行業(yè)骨干企業(yè)初步應用智能化；到2035年，規(guī)模以上制造業(yè)企業(yè)全面普及數(shù)字化網(wǎng)絡化，重點行業(yè)骨干企業(yè)基本實現(xiàn)智能化。

“制造業(yè)數(shù)字化升級，對高層次應用型人才需求更加迫切。”天津中德應用技術大學副校長關志偉認為，職業(yè)教育要從企業(yè)運行的技術復雜程度來培養(yǎng)人才，解決復雜的工程問題和應用問題。這意味著，職業(yè)教育要緊跟數(shù)字化時代的技術升級，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和專業(yè)核心能力兼具的高層次人才，“知識基礎要寬，實踐能力也要強。”

作為我國第一所應用技術大學，這所學校每年有15%的畢業(yè)生進入國防科技和軍工企業(yè)。“這得益于學校的人才培養(yǎng)布局。”關志偉說，學校主要面向區(qū)域重點產業(yè)和12個產業(yè)鏈展開人才培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)鏈、人才鏈、產業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的有機銜接。

向高水平應用型高等院校轉型的重慶電子工程職業(yè)學院，正在緊鑼密鼓地布局科研平臺。該校黨委書記孫衛(wèi)平表示，要打造數(shù)字科研平臺，用技術攻堅服務產業(yè)升級。

圍繞智慧城市、智慧健康養(yǎng)老等方向，該校已經(jīng)陸續(xù)搭建21個科研平臺，并與重慶國家應用數(shù)據(jù)數(shù)學中心等高端科研機構合作，圍繞產業(yè)數(shù)字化轉型，開展關鍵核心技術攻關。

來自10多個國家的教育部部長都談到了數(shù)字時代職業(yè)教育的轉型之路。巴西教育部部長維克多·戈多伊說，圍繞數(shù)字化的職教轉型，巴西教育部把重點放在先進設備采購和研究實驗室的搭建上，助力提高產業(yè)生產力和國家的競爭力。

韓國教育部副部長張商允提到，韓國計劃通過發(fā)展數(shù)字產業(yè)和培養(yǎng)新興產業(yè)人才，擴大軟件工程、人工智能、半導體領域的項目，重組課程體系，培養(yǎng)能夠促進未來數(shù)字化轉型的高技能人才。

在愛爾蘭，為滿足新興產業(yè)的技能需求，該國上線了多個網(wǎng)站和教育平臺，讓社區(qū)能夠提供繼續(xù)教育和培訓，完成一份更靈活、更高效的職業(yè)教育培養(yǎng)計劃。

“國際社會需要大量不同層次的電信技術和技能人才，特別是5G和人工智能為代表的現(xiàn)代通信技術應用、通訊系統(tǒng)工程的安裝與維護、衛(wèi)星通信與導航技術、互聯(lián)網(wǎng)技術等方面的智能人才。”國際電信聯(lián)盟秘書長趙厚麟說。

職教改革要著眼于人的全面發(fā)展

“職業(yè)教育應當更好地立足人的全面發(fā)展。”這句話在大會現(xiàn)場被反復提及。教育的本質是塑造完整的人，未來職業(yè)教育改革發(fā)展必須從“以人為本”為出發(fā)點，這些成為與會者的共識。

中國教育部部長懷進鵬表示，職業(yè)教育必須著眼服務人的全面發(fā)展，推動職業(yè)教育更加重視能力建設、更好促進職普融通，打開職業(yè)教育學生的晉升空間和發(fā)展通道，培養(yǎng)學生適應未來行業(yè)發(fā)展、產業(yè)變化、技術創(chuàng)新的能力。

加強科學教育被認為是推動職業(yè)教育改革、促進學生全面發(fā)展的一個重要方式。在天津中德應用技術大學承辦的職業(yè)院?？茖W教育發(fā)展論壇上，科學教育如何融入職業(yè)教育成為大家熱議的焦點。

中國科學院院士、南開大學副校長陳軍談到，中國未來的新興產業(yè)發(fā)展，都跟職業(yè)教育緊密關聯(lián)，而科學與技術緊密相連，就如同人的兩只手。在他看來，高素質人才要通曉科學原理，也要掌握應用技術，這就是交叉融合的復合型人才。

“有的人認為職業(yè)教育科技含量低，（學生）沒有后勁，沒有前途，這是職業(yè)教育最大的問題。”天津市科協(xié)黨組成員盧雙盈認為，強化科學教育是提升職業(yè)教育的根本所在，能解決技能單一化、技能工具化等一系列現(xiàn)實問題。

中國科學院高能物理研究所粒子天體物理中心主任張雙南認為，正確的科學教育能使公民具有邏輯思維辨別能力，有獨立思考能力和主動學習能力，會顯著提升中國的創(chuàng)新能力。

最終，該論壇形成共識并發(fā)出“在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中加強科學教育”的倡議，認為科學教育將引導學生帶著問題意識去探知世界，在領略科學的魅力、人文的愉悅和發(fā)現(xiàn)萬物之理的樂趣中促進人的全面發(fā)展。

倡議明確，堅持在實踐中著力培養(yǎng)科學方法，深化校企合作，將實踐教學、工程訓練等環(huán)節(jié)與企業(yè)實際相融通；堅持在理論學習中強化科學思維；堅持在工匠文化培育中彰顯科學精神，建議各級教育行政管理部門積極探索構建大中小一體化科學教育體系等。

青年教師數(shù)字化轉型要先行

在世界職業(yè)院校技能大賽上，天津機電職業(yè)技術學院培訓老師薛利晨帶著學生完成了裝備制造業(yè)技術應用領域的比拼。他深刻地感受到，要培養(yǎng)動手能力強、創(chuàng)新能力高的技能人才，對教師也提出了更高的要求。

東軟集團股份有限公司董事長劉積仁提出，部分專業(yè)未來有極大的發(fā)展?jié)摿Γ?ldquo;但我們今天還沒有足夠的資源去培養(yǎng)”。

最大的困難在于師資不足。從地域、教學層次等方面來看，師資隊伍的能力分配不均勻，發(fā)展質量不一致，無法應對職業(yè)教育新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)、新技術的變革。

站在企業(yè)發(fā)展的角度，百度集團AI技術生態(tài)總經(jīng)理馬艷軍發(fā)現(xiàn)，人工智能產業(yè)發(fā)展對職業(yè)教育的教學工作提出了新的挑戰(zhàn)。一方面數(shù)字化職業(yè)教育的教學內容未成體系，沒有可參考的課程體系標準完成搭建；另一方面教學實踐平臺不完善，造成了學生能力和企業(yè)崗位需求的匹配性差；此外在數(shù)字化的教育改革進程之中，缺乏產業(yè)實踐引領，數(shù)字化產教結合的培養(yǎng)途徑和方法還未成熟。

“培養(yǎng)應用實踐性AI人才，需要形成跨專業(yè)+AI的學習實踐，以及跨領域+AI的融合應用。”馬艷軍認為，這對于職業(yè)教育的教師，是一個時代的挑戰(zhàn)。

大會上，教育部首次發(fā)布的《中國職業(yè)教育發(fā)展白皮書》明確提出，要打造“雙師型”教師隊伍。實施“職業(yè)院校教師素質提高計劃”，建立“國家示范引領、省級統(tǒng)籌實施、市縣聯(lián)動保障、校本特色研究”的四級培訓體系。

中國科學院院士、西北工業(yè)大學學術委員會主任黃維曾在新加坡工作多年。從國際視野來看，他認為，職業(yè)教育教師要實現(xiàn)數(shù)字化轉型，不僅要成為數(shù)字教師，還要成為數(shù)字技師。而職業(yè)教育青年教師是職業(yè)院校師資隊伍的生力軍，更是培養(yǎng)高水平職業(yè)技術人才的關鍵。

具體來說，要培養(yǎng)職業(yè)教育教師的數(shù)字素養(yǎng)，也要加快構建職業(yè)教育教師職前培養(yǎng)體系和在職培養(yǎng)培訓體系；同時要建設數(shù)字化教育資源庫，根據(jù)專業(yè)特點引進資源與行業(yè)企業(yè)合作，共同開發(fā)職業(yè)教育教師培訓資源，讓數(shù)字化賦能職業(yè)教育教師隊伍的改革。

職業(yè)教育應更好融入經(jīng)濟發(fā)展

近年來，中國職業(yè)教育在推進數(shù)字化建設方面已有初步成效。85%以上的職業(yè)學校按標準建成數(shù)字校園；203個職業(yè)教育國家級專業(yè)教學資源庫建成，開發(fā)了涵蓋文理工農醫(yī)等12個學科門類的992 門精品視頻公開課和2886門國家級精品資源共享課。

但在數(shù)字化職教校園的探索之中，“陣痛”被多個職業(yè)教育領域的專家所察覺。

國家職業(yè)教育虛擬仿真示范實訓基地總經(jīng)理項順注意到，職業(yè)教育發(fā)展存在“三高”問題，即高投入、高難度、高風險。

項順發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)職業(yè)教育在數(shù)字化轉型過程中，部分實訓設施設備成本高昂，材料損耗大，跟不上企業(yè)技術發(fā)展的步伐。此外目前的教學團隊力量難以支撐教學任務完成，大量實訓教學環(huán)節(jié)難以有效實施。

“難實施、難觀摩、難再現(xiàn)。”在項順看來，這是“三高”所帶來的“并發(fā)癥”。

論壇上很多學校和企業(yè)負責人認為，產教融合成為解決上述問題的出路。

依托企業(yè)資源，深圳信息職業(yè)技術學院探索了聯(lián)合培養(yǎng)的新模式。他們聯(lián)合華為建設了華南地區(qū)第一家鯤鵬產業(yè)學院，并在產業(yè)學院架構下開設鯤鵬班，建立靈活進入退出機制，以考取華為HCIE專家級證書作為畢業(yè)條件。

“企業(yè)需求倒逼了數(shù)字化職業(yè)教育改革的發(fā)展。”深圳信息職業(yè)技術學院校長王暉提到，只有面向高端產業(yè)、產業(yè)高端，建立動態(tài)的教學調整機制，才能培養(yǎng)出信息技術行業(yè)急需的復合型工程師。

“只從職業(yè)學校、教育界、農工商職業(yè)界下功夫，不能發(fā)展職業(yè)教育。只有與社會、產業(yè)企業(yè)充分溝通與合作，才能辦好職業(yè)教育。”南京工業(yè)職業(yè)技術大學黨委書記吳學敏在圍繞校企協(xié)同育人模式創(chuàng)新的話題上提出了同樣的看法。

關志偉說，天津中德應用技術大學與企業(yè)建立了現(xiàn)代產業(yè)學院、示范性軟件學院等，與德國10所應用性大學開展合作，請德國專家長期在各個專業(yè)組織指導專業(yè)建設。用校企共同設置的一個個來自企業(yè)的實踐項目，培養(yǎng)學生解決復雜工程問題的能力。

“站在新的歷史起點上，實現(xiàn)職業(yè)教育轉型發(fā)展，需要我們準確定位，主動求變，推動教育界、產業(yè)界和經(jīng)濟社會發(fā)展各部門以及國際社會進一步加強合作與交流。”懷進鵬呼吁，要不斷提高認識，轉變觀念，持續(xù)提高職業(yè)教育質量和發(fā)展能力。

中青報·中青網(wǎng)記者 胡春艷 見習記者 楊潔

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