習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出運(yùn)用并發(fā)揮好課堂的育人主渠道功能，在教學(xué)和改革中有機(jī)地融入思政教育，形成各類課程與思政課同向同行的格局。如何利用信息技術(shù)更新教育理念、變革教育模式、協(xié)同推進(jìn)課堂與思政運(yùn)行、促進(jìn)應(yīng)用型高校一流課程建設(shè)是目前黃淮學(xué)院播音與主持藝術(shù)系亟待解決的時(shí)代命題。

依托于河南省教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目“課程思政視域下應(yīng)用型本科高校播音主持創(chuàng)作混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐”，黃淮學(xué)院播音與主持藝術(shù)系以青年教師司雯雯為帶頭人的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步厘清思政育人與應(yīng)用型建設(shè)的融入點(diǎn)，與混合式教學(xué)模式的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，高效賦能。

了解供需關(guān)系，深化教學(xué)改革

播音與主持藝術(shù)是一門天然自帶“思政元素”的學(xué)科。黃淮學(xué)院播音與主持藝術(shù)系項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)通過進(jìn)行教學(xué)研討、課題研究、資源開發(fā)、案例研討、調(diào)研方向等教研活動(dòng)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)教師以《播音主持創(chuàng)作基礎(chǔ)》這門課程為基礎(chǔ)課程，科學(xué)分析傳統(tǒng)的播音與主持藝術(shù)課程中存在的學(xué)生主體的“需求”和“個(gè)性”，教師的“供給”和“引領(lǐng)”等問題，在新文科建設(shè)背景下，強(qiáng)調(diào)能力與素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)理念，為了突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，助力學(xué)生成長成才，創(chuàng)新了向心圓“繞軸翻轉(zhuǎn)”云課堂混合教學(xué)模式，同時(shí)充分運(yùn)用地域特有的文化資源，深入挖掘傳統(tǒng)文化和紅色文化精神，深化課程思政教學(xué)改革育人。

“一中心兩能力三重四新五互補(bǔ)”（以“能力”為中心；復(fù)合能力和可遷移能力；重能力、重體驗(yàn)、重實(shí)踐；新理念、新教學(xué)、新課堂、新方法；繼承+創(chuàng)新、開放+自強(qiáng)、動(dòng)+靜、地方+國內(nèi)+國際、大眾傳播+人際傳播）依托 “繞軸翻轉(zhuǎn)”理念所形成的創(chuàng)建樹狀課程體系、學(xué)生生成內(nèi)容驅(qū)動(dòng)教學(xué)、聯(lián)動(dòng)地區(qū)媒體助力產(chǎn)學(xué)融合等教學(xué)流程再造方式，以及開拓專業(yè)媒體發(fā)布渠道、利用自媒體服務(wù)教學(xué)、建立動(dòng)態(tài)能力評估機(jī)制等檢視學(xué)生媒體生產(chǎn)能力的手段，培養(yǎng)出能適應(yīng)復(fù)雜媒介環(huán)境的復(fù)合型精英人才。

在剛剛結(jié)束的全國兩會(huì)上，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)“人民幸福安康是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的最終目的”，而高質(zhì)量發(fā)展的背后，需要新青年的智慧和力量。所以，黃淮學(xué)院播音與主持藝術(shù)系深入學(xué)習(xí)和貫徹習(xí)近平總書記會(huì)議精神，深耕播音理論扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，深挖課程思政元素提升育人實(shí)效，帶領(lǐng)學(xué)生重走紅色革命路，激活播音學(xué)子推進(jìn)鄉(xiāng)村振興新動(dòng)能。

黃淮學(xué)院播音系教師司雯雯帶領(lǐng)學(xué)生前往確山革命根據(jù)地進(jìn)行實(shí)地教學(xué)

實(shí)現(xiàn)傳播賦能，豐富“非遺”內(nèi)涵

課程思政不是單純的“課程”和“思政”，而應(yīng)該是二者的有機(jī)融合，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中感悟，在感悟中踐行，達(dá)到知行合一。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持守正創(chuàng)新，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化同社會(huì)主義社會(huì)相適應(yīng)，展示中華民族的獨(dú)特精神標(biāo)識(shí)，更好構(gòu)筑中國精神、中國價(jià)值、中國力量。隨著城市化發(fā)展，非遺的民族性正在被逐漸分化和解構(gòu)，非遺的精神空間在科技工具的驅(qū)動(dòng)下，也呈現(xiàn)明顯的異化，致使其傳承和發(fā)展方面也面臨重大危機(jī)。

駐馬店西平縣棠溪寶劍名冠中國九大名劍之首。其冶煉鑄劍絕技在唐元和十二年（公元817年）冬失傳，后于1986年再現(xiàn)人間并在1987年恢復(fù)了生產(chǎn)。但如今的棠溪寶劍也面臨著社會(huì)化環(huán)境下的傳承和創(chuàng)造性發(fā)展的問題。

黃淮學(xué)院播音系學(xué)生宋世博、李晨陽和朱易煒在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)教師司雯雯的帶領(lǐng)下來到駐馬店棠溪寶劍廠，化身“護(hù)劍人”“傳承人”和“傳播者”，跟隨這里的老師傅們進(jìn)行學(xué)習(xí)，從棠溪寶劍的起源、再現(xiàn)、發(fā)展到鑄劍術(shù)的制范、調(diào)劑和熔煉，再到網(wǎng)絡(luò)推送，助力棠溪寶劍精神文化實(shí)現(xiàn)交互式傳播，在年青一代中構(gòu)建保護(hù)、傳承與弘揚(yáng)非遺文化的意識(shí)。

除了棠溪寶劍，學(xué)生們還對河南周口顧家花饃、濟(jì)源土饃等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行了推廣與傳播。黃淮學(xué)院播音系教師司雯雯說，學(xué)生在研討、推廣和共建活動(dòng)中，與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方共同打造非遺文化品牌，使更多的社會(huì)受眾轉(zhuǎn)化為非遺的關(guān)注群體，形成更有利于非遺傳承與傳播的社會(huì)文化場域，從而打破非遺文化實(shí)體空間被擠壓的問題，也實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)空間從邊緣逐漸中心化的可能。

黃淮學(xué)院播音系學(xué)生宋世博、李晨陽和朱易煒錄制節(jié)目傳播非遺文化

黃淮學(xué)院播音系學(xué)生蔣盼盼、劉凱露錄制節(jié)目傳播非遺文化

激活學(xué)生動(dòng)能，助力鄉(xiāng)村振興

黃淮學(xué)院播音與主持藝術(shù)系項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在司雯雯的帶領(lǐng)下探索和采用了斯坦福大學(xué)2025計(jì)劃中提出的最新的教學(xué)方法——繞軸翻轉(zhuǎn)，這是媒介融合新時(shí)代廣播電視教育理念的革新與范式轉(zhuǎn)換。將先知識(shí)后能力翻轉(zhuǎn)為先能力后知識(shí)，構(gòu)建“學(xué)生學(xué)+教師教”的方法，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不再是傳統(tǒng)的被動(dòng)式單向鏈的信息接收者，而是合作者，是能力的培養(yǎng)者。

學(xué)生既是合作者，教師則更應(yīng)該注重引導(dǎo)與互動(dòng)，為建立實(shí)踐教學(xué)拓展的長效機(jī)制，實(shí)施校企協(xié)同育人，打造“走出去”“請進(jìn)來”教學(xué)模式。黃淮學(xué)院文化傳媒學(xué)院長期與駐馬店廣播電視臺(tái)、駐馬店新聞網(wǎng)等20余家媒體開展“校媒合作育人”。專業(yè)教師“走出去”把媒體專家“請進(jìn)來”，比如缺乏實(shí)踐經(jīng)歷的青年教師去合作媒體頂崗實(shí)習(xí)和掛職鍛煉，優(yōu)秀的媒體從業(yè)人員來黃淮學(xué)院協(xié)助講授實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。與此同時(shí)，學(xué)生也可以直接深入地方，進(jìn)行采訪和直播，打造“真實(shí)的實(shí)踐課堂”，教師帶項(xiàng)目進(jìn)媒體下地方，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中明確任務(wù)和政策舉措，抓住重點(diǎn)發(fā)力，助力鄉(xiāng)村振興。

學(xué)生們在真正的工作崗位中接受鍛煉和實(shí)踐，在直播和短視頻傳播中，樹立“主人翁精神”，投入百分百精力，以期盤活鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)，也為強(qiáng)化文旅互動(dòng)、節(jié)日拉動(dòng)、非遺牽動(dòng)、景區(qū)帶動(dòng)、文體活動(dòng)等做出努力，在鄉(xiāng)村振興的各項(xiàng)舉措中，這些新興力量也開拓了鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新空間，文化旅游的新試點(diǎn)，受眾消費(fèi)的新熱點(diǎn)。

除了日常學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生們也會(huì)在假期積極參與社會(huì)實(shí)踐，用專業(yè)所長幫扶家鄉(xiāng)，助力發(fā)展。黃淮學(xué)院播音與主持藝術(shù)系學(xué)生黃鴻儒在寒暑假期間回到家鄉(xiāng)為當(dāng)?shù)匕傩者M(jìn)行農(nóng)村電商培訓(xùn)，助力家鄉(xiāng)振興；學(xué)生蔣盼盼寒暑假期間前往甘肅靜寧在黃淮學(xué)院文化傳媒學(xué)院李小龍同學(xué)創(chuàng)辦的助推西部教育的公益團(tuán)隊(duì)“螢火蟲教育”中擔(dān)任普通話教師，為鄉(xiāng)村振興注入文化動(dòng)能。

黃淮學(xué)院播音系學(xué)生黃鴻儒寒暑假期間進(jìn)行農(nóng)村電商培訓(xùn)，助力家鄉(xiāng)振興。

黃淮學(xué)院播音系學(xué)生蔣盼盼在公益教育團(tuán)隊(duì)中任教

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在青年教師司雯雯的帶領(lǐng)下，通過不斷地實(shí)踐和檢驗(yàn)，從大眾傳播向新媒體和人際傳播拓展，培養(yǎng)出能適應(yīng)復(fù)雜媒介環(huán)境的復(fù)合型精英人才，以寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力為教學(xué)原則，以課程思政為基礎(chǔ)，以課程體系為核心，以師資隊(duì)伍為主導(dǎo)，以科研和管理為保障，在向心圓“繞軸翻轉(zhuǎn)”云課堂的實(shí)施下，課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生們課堂的獲得感增強(qiáng)，知識(shí)獲取量增加，課外閱讀量增多，時(shí)政新聞熱點(diǎn)了解更加深入和寬廣，“精深”和“寬廣”兩個(gè)方向同時(shí)得以發(fā)展。實(shí)現(xiàn)核心主體聯(lián)動(dòng)，多元主體共創(chuàng)，理論實(shí)踐與課程思政有效耦合。

（作者 司雯雯）

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