今年全國兩會，全國人大代表、浙江省衢州市中醫(yī)醫(yī)院副院長、九三學社衢州市委員會副主委陳瑋建議，為青少年開展生命教育，將生命教育融入現(xiàn)有課程體系。隨著近些年青少年自傷自殺現(xiàn)象頻發(fā)，加強生命教育刻不容緩。

上周，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)（wenjuan.com），對1525名受訪者進行的一項調(diào)查顯示，67.7%的受訪者感到，現(xiàn)在的孩子應對困難和挫折的能力比以前弱了。96.6%的受訪者確認有必要對青少年進行生命教育。對于建立生命教育體系，70.8%的受訪者建議結合青少年心智發(fā)育規(guī)律。

“生命教育不僅是孩子的，也是父母的必修課”

李姍是山東一所公立中學的初中教師，她感到現(xiàn)在的孩子面對困難和挫折的能力不如以前了。“最近幾年時有青少年自殺的新聞，而且有低齡化傾向。”她介紹，兒子所在的中學就發(fā)生過學生因接受不了父母離婚而自殺的事件，令人十分心痛和惋惜。

80后全職媽媽吳薇有兩個孩子。她也感到，現(xiàn)在的孩子抗挫折能力比較弱，“經(jīng)常與其他家長聊天發(fā)現(xiàn)，一些孩子在面對很小的事情時都會感到崩潰，甚至覺得要失去整個世界?？偸且粋€人悶悶不樂地待著。”

67.7%的受訪者感到，現(xiàn)在的孩子應對困難和挫折的能力比以前弱了。23.3%的受訪者認為強了，9.0%的受訪者感到不好說。交互分析顯示，三四線城市受訪家長明顯感到更弱了（71.2%），其次是城鎮(zhèn)或縣城受訪家長（69.3%）。

北京某事業(yè)單位的周晴楠是一名新晉媽媽。她經(jīng)常看到青少年出現(xiàn)心理健康問題、自殺自傷的案例，“最近看到一名博主講述發(fā)生在身邊的案例。一名13歲的女孩，父母將大部分精力和財力都放在了她的學習上。因為被逼得太緊，壓力非常大，成績反而越來越差。母親從未理解過孩子，母女吵架成為家常便飯，而在最后一次爭吵后，女孩從家中一躍而下，生命永遠定格在了美好的年華。”

同樣身為母親，周晴楠很心痛。“我覺得生命教育不僅是孩子的，也是父母的必修課。‘珍惜生命’不是一句口號。父母要接受孩子的普通，不能把自己的想法和期待強加給孩子。”

復旦大學社會發(fā)展與公共政策學院副教授吳國宏非常支持進行生命教育。他指出，雖然現(xiàn)在很多家長更重視生命教育了，但大部分還停留在口頭，在實際生活中做得不好，欠缺理性的教育引導。

96.6%的受訪者認為有必要對青少年進行生命教育，其中63.2%的受訪者感到非常有必要。交互分析顯示，一線城市受訪者認為非常有必要的比例最高，為70.7%，其次是城鎮(zhèn)或縣城（69.3%）。

進行生命教育，68.3%受訪者認為要懂得欣賞尊重不同個體、物種生命的美

吳國宏表示，生命教育應循序漸進、由淺入深地進行，首先要進行生命周期教育。“比如通過養(yǎng)花的例子，讓孩子知道，花的一生會經(jīng)歷萌芽、開花、凋零、枯萎的過程。然后再過渡到寵物、老人等，讓孩子意識到生命周期的規(guī)律。”其次他指出，除了生和死這兩個端點外，像青春期教育、性教育等，都應納入生命教育范疇。

華東師范大學認知與心理科學學院教授李曉文認為，生命教育不應停留在珍惜生命這一層面，而要重視生命價值教育，每個人到了一定的年齡，都要思考生命的意義，思考如何好好生活，“要知道‘我不能白活’，并且在實踐中激發(fā)潛在的能力。”

生命教育該包含哪些內(nèi)容？懂得欣賞尊重不同個體、物種生命的美位列第一，獲選率為68.3%，其次是個體與家庭、社會關系的重要性（65.6%），此外，65.1%的受訪者認為是對“生”與“死”本身的認識，54.6%的受訪者認為是生命發(fā)展面臨的可能性與意義，45.7%的受訪者覺得是日常安全與自我保護意識。

建立生命教育體系，70.8%受訪者建議結合青少年心智發(fā)育規(guī)律

李姍表示在日常教學中，自己會多關注學生的情緒變化，同時她認為學校應建立心理健康教育長效機制，設置心理咨詢室，配備專業(yè)人士提供心理咨詢服務。通過開展常態(tài)化的心理輔導課程，讓學生熱愛生命，明白生命可貴，在遇到問題時能理性對待并積極尋求幫助。

吳薇希望學校經(jīng)常開展生命教育活動，讓孩子了解生命、重視生命、敬畏生命，懂得感恩父母師長，學會自我保護。“老師時刻關注學生心理變化，與家長及時溝通，讓孩子們平安健康地成長。”

吳國宏指出，雖然學?，F(xiàn)在更加重視生命教育，有較為全面的突發(fā)事件應對機制，但還不能起到很好的未雨綢繆的作用，沒形成系統(tǒng)的防范體系。

李曉文認為，僅通過講課或心理咨詢來進行生命教育是不夠的，要進行整合性、創(chuàng)造性的集體活動，可以將心理健康教育、思想品德、語文等學科教學統(tǒng)一起來。“例如我在農(nóng)民工子弟學校做公益教學時，會將班隊活動與語文寫作結合，將唱歌跳舞節(jié)目與算法口訣、課文結合。通過豐富孩子們的體驗，增強價值感受，在提高學習興趣的同時，也有助于心理健康。”

對于學校建立系統(tǒng)化、制度化的生命教育體系，70.8%的受訪者建議結合青少年心智發(fā)育規(guī)律，64.5%的受訪者希望學校開設心理咨詢室，定期舉行主題講座，60.3%的受訪者期待將生命教育等納入考核，引導全面發(fā)展，59.0%的受訪者認為得走出課堂，讓學生在社會實踐中領悟生命價值，40.7%的受訪者希望生命教育課程形式生動多樣化，提高學生學習熱情。

受訪者中，中小學生家長占82.2%。生活在一線城市的占30.7%，二線城市的占43.9%，三四線城市的占20.3%，城鎮(zhèn)或縣城的占4.1%。

（楊哲對此文亦有貢獻）

中青報·中青網(wǎng)記者 杜園春 來源：中國青年報

原標題:67.7%受訪者感到現(xiàn)在的孩子應對困難挫折的能力比以前弱了

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